Как да научим дете да пише есета

2024 Автор: Malcolm Clapton | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 03:47

Умението за писане на есета е много важно не само за добрите оценки в училище, но и за общото творческо развитие на личността. Въпреки това, в уроците по руски език и литература е невъзможно детето да бъде научено на правилата за писане на добро есе. За да развият това умение, родителите и учителите трябва да действат по специален начин.

В класната стая на децата може да се разкаже за подчертаване на тема, съставяне на план, наблюдение на композицията и т.н. Учителите обаче няма да кажат нищо за най-важното – как да се създаде текст, който има художествена стойност. Много от спонтанно установените методи за подобряване на такива умения са напълно неефективни. Например, в едно проучване, Състав на преподаване: Изследване на ефективни практики. казва се, че корекциите и бележки, които учителят оставя в есето по време на проверката, не постигат целта си, учениците най-често просто ги игнорират.

Това обаче не означава, че родителите и учителите са безсилни. Различни фактори влияят върху формирането на умения за писане, запомняйки които можете много добре да помогнете на детето си да намери собствения си творчески почерк.

1. Интерес

Това е ключът към успеха не само в писането на есета, но и във всяка друга област на дейност. Ако човек се интересува от това, което прави, умението ще дойде от само себе си. Тук не става дума за търговски интерес, самият процес на дейност трябва да се разглежда от човек като значим и вълнуващ.

Това предполага възпитаване у детето на определена ценностна система, в която доминиращи позиции заемат творчеството, себеизразяването, интелектуалният труд.

Писането не е просто израз на мисли. Това е резултат от творческа дейност.

Едно дете трябва да бъде възпитано с благоговение към изкуството на писане, великите писатели трябва да бъдат модели за него, които заслужават уважение. И най-важното, той трябва да разбере защо заслужават уважение. Тоест, той трябва да осъзнава естетическата стойност на литературата, красотата на езика.

Например, изследванията твърдят Състав на преподаване: Изследване на ефективни практики. че е важно да се покаже на ученика, че едно дълго изречение звучи по-красиво от няколко кратки. Необходимо е да го научите да комбинира изречения, да каже с какви средства може да се постигне това. Същото важи и за други художествени аспекти на езика.

2. Уважение към литературата

За това детето със сигурност трябва да чете. Но това не означава, че трябва да бъде принуден да преглътне цялата училищна програма – това често постига само обратната цел. Много хора погрешно вярват, че колкото повече човек чете, толкова по-добре ще пише. Това изобщо не е така. Дори и от гледна точка на обогатяване на речника: за да влязат в активния речник нови думи, те трябва да се използват редовно. За обогатяване на активния речник методът с предоставянето на списък с нови думи и задачата да се използват в състава е много по-ефективен.

Литературата не трябва да се чете, „защото са ги питали“. Училищната програма е предназначена по-скоро за количествено потребление на произведенията на класиците, а не за тяхното качествено изучаване.

За да развие човек интерес и разбиране за художествената стойност на едно произведение, той не трябва да изпитва натиск отвън.

Индивидуалният подход би бил много по-ефективен: разберете какъв жанр харесва детето и се съсредоточете в тази посока. Ако например обича научната фантастика, а в класната стая е Пушкин, към когото изобщо няма душа, би било по-правилно да му отворим литературния свят въз основа на неговите интереси. Например, предлагайки на детето класики на научната фантастика като Гибсън или Лем, обсъждане на проблемите, които са присъщи на тези книги, позволявайки му да се изразява самостоятелно и да обсъжда теми, които го интересуват.

3. Мотивация за размисъл

Това не означава, че трябва да забравите за училищната програма: можете също да предизвикате известен интерес към нея с помощта на методи на преподаване. В нашето училище всички бяха лудо влюбени в литературата, защото учителят винаги водеше уроци, без да се позовава на учебниците. Тя можеше да посвети почти цяла четвърт на едно парче. Но от друга страна го разглобих по такъв начин, че всички бяха включени в процеса на обсъждане. Тя изрази гледна точка, която противоречи на критичните „стандарти“и ни провокира към дискусия.

И така, трябваше да прочетем „Том Сойер“като история за ексцентричен побойник, а романът „Анна Каренина“разказа за истерично момиче, което се нуждаеше от психологическа помощ. Домашното беше подходящо: „Мислите ли, че Андрей Болконски е духовно сложна личност, а не паразит, поразен от радостите на аристократичния живот? След това прочетете такава и такава глава и се опитайте да намерите поне малко доказателства за вашата гледна точка. И няма нужда да чета параграфа за небето: всички видяхме небето и знаем какво е то. Тя говореше грубо и категорично, съвсем не „по училищен начин“, но затова искахме да четем и да разсъждаваме върху прочетеното. Самият родител може да организира такава подготовка за уроците.

Има стандартни стъпки при писане на есе:

• подчертаване на тема;
• планиране;
• писане на въведение с презентация на темата;
• написване на основната част на есето;
• заключение със заключения.

Това е напълно логична структура за работа върху всяко есе, което всъщност отразява правилното и последователно мислене. И е необходимо да го преподавате, но не е необходимо да се тръгва от него. Принуждавайки детето да имитира сухи модели, ограничавайки творческата му енергия, принуждавайки го да играе по правилата на някой друг, едва ли можете да предизвикате интерес към него.

Ще бъде по-ефективно, ако той получи пълна свобода на изразяване и възможност да говори по интересна за него тема без ограничения. И докато пишете есето си, можете да го коригирате или да дадете съвет как да организирате по-добре текста. Детето ще овладее структурата, но ще го направи на собствен опит.

4. Подражание на възрастни

В изследване Подобряване на уменията за творческо писане на учениците. Твърди се, че пълното наблюдение на процеса на писане на есе, помощ в реално време на ученика ще даде по-добри резултати от обичайния метод да оставиш ученика сам с хартията и след това да направиш редакции на готовия резултат.

Искате да научите детето си да мисли и говори като възрастен. Повярвайте ми, той също иска да научи това.

Но за да се случи това, вашето мислене трябва постоянно да докосва своето.

Често хората първо се идентифицират с определен образ и едва след това придобиват неговите качества. И така, след като завърши с отличие училище по изкуства, човек си мисли: „Аз съм талантлив художник“. И едва тогава, след много години практика, картините му ще започнат да отговарят на титлата, която той си е дал в младостта си.

Всяко дете иска да стане възрастен. И ако успеете да го убедите, че да си възрастен означава да можеш да мислиш нетривиално и красиво да изразяваш хода си на мисли, тогава той ще започне да показва своята зряла възраст съответно. За да се случи това, есетата трябва първоначално да бъдат написани от вас заедно.

5. Постоянна практика

Като цяло, за да се научите как да изразявате мислите си последователно, тази една точка е достатъчна. Ако човек прави нещо през цялото време, той става все по-добър в това. Дори при пълно нежелание да пише, но със строг надзор върху домашните и чрез постоянна практика, детето ще може да се справя с есета и да получава добри оценки.

Но какъв е смисълът и цената на такъв подход? Повечето хора, които са имали C по химия в училище, вероятно никога през живота си не са се карали за детска небрежност. Защото тази химия в никакъв случай не би им била полезна.

Училищната оценка изобщо не е показател за успех в живота. В никакъв случай не внушавайте на детето обратното, в противен случай в бъдеще то ще се стреми към изкуствени цели, създадени от някой друг, без да намери собствената си творческа енергия.