Хуманитарни науки и математика: защо мислим различно

2024 Автор: Malcolm Clapton | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 03:47

Хората често се делят на хуманитаристи и математици в зависимост от интелектуалните им способности. Лайфхакерът разбра какво означава това от гледна точка на науката и дали може да се промени.

Оправдано ли е това разделение?

В обществото съществува гледна точка, според която всички хора по въпросите на интелектуалното познание имат склонност или към математическия полюс, или към хуманитарния. Детето ходи на училище, получава А по литература, но не му се дава математика. „Нищо“, казват родителите, „той е хуманитарист у нас“. Често се среща и обратната ситуация.

Но колко справедливо е това? Математиката обективно по-трудна ли е за овладяване от хуманитарните науки? Присъщи ли са човешките способности на генетиката или са резултат от възпитанието?

В хода на изследването математиците се оказаха по-умни от хуманитарните науки, оказа се, че ако ученикът положи изпити по точни дисциплини, в повечето случаи се справя добре и с хуманитарните науки. А учениците в училищата за свободни изкуства се провалят не само по математика, но и по езици.

Това означава ли, че математическите дисциплини са по-сложни? Не.

Ако човек се справи добре с всички изпити, това говори за неговата отговорност, а не за способности. Много хора могат лесно да оперират с абстрактни понятия и да учат езици, но математиката е много трудна за тях. Освен това други изследвания показват, че няма връзка на ниво мозъчна дейност между развитието на математическите и хуманитарните дисциплини. Това са напълно различни когнитивни способности.

Физиологични основи на интелектуалните способности

Като част от изследването „Произход на мозъчните мрежи за напреднала математика“при експерти математици, учените записаха мозъчната активност на математици и други хора при изпълнение на различни задачи. В резултат на това те стигнаха до следното заключение.

При извършване на математически операции в човек се активират специални области на мозъка, които не са свързани с езиковите способности.

Оказва се, че разликата между математическото и хуманитарното познание се крие на физиологично ниво. Има зони, отговорни за математическото мислене, и има зони за езиково мислене. Това не означава, че някои от тях са по-съвършени.

Природа и възпитание

В проучването, споменато по-горе, учените също така стигнаха до заключението, че способността на децата да извършват най-простите алгебрични операции е ключът към по-нататъшния математически успех. Наистина, в ранна възраст, дори преди всяко възпитание, мозъчните региони на човек се развиват по различни начини. Някои имат по-добре развити математически зони, докато други имат по-лошо.

Тъй като както елементарните, така и по-сложните задачи използват една невронна мрежа, е възможно да се предвиди бъдещият талант на детето още преди той да се прояви. Детето бързо разбра защо 1 + 1 = 2? Тогава в бъдеще ще му бъде сравнително лесно да му дадат синуси и косинуси.

Същото може да се каже и за хуманитарните науки. Скоростта на усвояване на език от детето, способността да се схващат основните закони на граматиката позволяват да се прецени колко добър ще бъде в разбирането на хуманитарните науки, тъй като ранните успехи в тази област показват потенциала на съответната област на Мозъкът.

Може да се предположи, че физиологичните характеристики предопределят нашите когнитивни способности. Това обаче не е така и ето защо:

• Много други фактори, които влияят върху проявата на таланта, не се вземат предвид. Например, човек може да има заложбите на математик на физиологично ниво, но в същото време няма абсолютно никакъв интерес към тази дисциплина, поради което естественият му талант няма да получи развитие.
• Това, за което говорим като физиологична предразположеност, всъщност може да е резултат от ранни родителски дейности.

Както отбелязва швейцарският психолог и философ Жан Пиаже Познание, развитието както на езиковите, така и на математическите когнитивни способности се случва в предоперативния период (2-7 години). Именно тогава може да се прояви физиологичната предразположеност на детето към определени дейности.

Този период в развитието на мозъка е най-важен, тъй като създаването на невронни връзки се основава на принципа на честотата на тяхното използване. За особеностите на развитието на мозъка от зачеването до юношеството. Тоест след 2-3 години тези от зоните му, които се използват най-често, започват да се развиват активно.

На този етап развитието на мозъка директно зависи от човешката дейност и повторението на всякакви практики.

Той също така хвърля светлина върху формирането на способността на човек да изучава близнаци. Техният набор от гени е приблизително еднакъв и следователно разликите в интелектуалните способности вероятно се дължат на външни фактори.

Подобни проучвания, проведени от руски учени през 90-те, Откъде идват умните деца, показват, че от двегодишна възраст интелигентността на близнаците наистина става сходна при относително сходни външни условия.

Приблизително до същото заключение стигнаха и учени от Калифорнийския университет в Санта Барбара Високата наследственост на образователните постижения отразява много генетично повлияни черти, а не само интелигентността. Външната среда е важна и играе ролята на условие за реализиране на биологичната основа.

заключения

Дали човек ще стане хуманист или математик зависи от биологичния фактор и наследствеността, които предопределят развитието на мозъка му. Проявата на този фактор обаче е силно повлияна от активността в детството. Говорим за периода, когато човек още не е започнал директно да изучава самите дисциплини, но в процеса на игра и общуване с родителите по някакъв начин включва различни области на мозъка, стимулирайки тяхното развитие.

На практика това означава следното: родителите не трябва да налагат на детето дейности, към които то няма особено влечение и в които не е особено успешно. Трябва да се опитаме да намерим талант и да допринесем за неговото развитие.